三下《南辕北辙》优质教学设计

《南辕北辙》教学设计【1】

《南辕北辙》是一篇寓言故事，讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走，揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过质疑解疑来培养学生的学习兴趣。

教学重点：

理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：

让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

教学方法：

质疑、交流

教学准备：

图片、卡片

教学过程：

一、释题质疑

1、板书：辕、辙。观察字形，你知道了什么?

都与车有关，是车字旁的字。

辕yuán (袁);辙zhé(撤)

2、什么是“辕” 出示图片① 车前驾牲畜的部分;车往南走，辕就会指向南方。(贴“南”字)

3、出示图片② 看，车轮压过的痕迹是“辙”;车往北走，车辙就会伸向北方。(贴“北”字)

4、齐读课题。

二、读文识字

1、快打开书P35 ，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

2、出示词语：

南辕北辙 盘缠(路费) 硬要(一定要) 本领 把式

三、深究解疑

1、请大家认真默读课文，想一想：南辕北辙讲了一个什么故事?《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

2、小组交流。

3、学生汇报，指导读好对话。

问：你上哪儿去呀?

答：我要到楚国去。

问：楚国在南边，你怎么往北走呀?

答：没关系，我的马跑得快。

问：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?

答：没关系，我的车夫是个好把式!

问：那你哪一天才能到楚国呀?

答：没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

4、他不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，

出示课件“他的马越……越……到不了楚国”

1)齐读

2)你们明白吗?用“不但……而且……” 说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

3)“因为方向错了，所以……”

5、车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样?

6、假如这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他? 用“只要方向对了，就……”说话。

7、 从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理?(我们无论做什么事情都要认准方向，如果方向错了那就会适得其反。还要接受朋友善意的劝告。)

四、拓展激疑

1、这则寓言故事有意思吗?请你再说一说寓意。

2、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?举例说一说。

3、你还知道哪些成语?搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

《南辕北辙》教学设计【2】

教学目标：

1、学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重难点：

重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

难点：体会、领悟道理。

教学准备：

南辕北辙的故事录象、课件等。

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，读：

掩耳盗铃 守株待兔 亡羊补牢

刻舟求剑 拔苗助长 井底之蛙

叶公好龙 滥竽充数 画蛇添足

自相矛盾 杯弓蛇影 买椟还珠

班门弄斧 纸上谈兵 望梅止渴

2、你知道这些都是什么?

3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。

4、仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现?

﹡教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

﹡南辕北辙从字面上讲就是什么意思?理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?

二、初读寓言，感知大意。

1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?

2、指名检查朗读。

3、反馈：课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗?

4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

三、学习寓言，体会寓意。

1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。

﹡预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。(板书：南 北 目的 行动)

﹡你还从哪个词读懂了什么?“硬要“什么意思?从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告)

﹡朗读句子。

2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。

3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。

4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?(“固执己见”“一意孤行”“自以为是”)

5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧!——指名分角色朗读，随机指导。

﹡坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。

﹡朋友：三个句子都是什么句?换成陈述句怎么说?哪句好?为什么?指导读出反问句的语气。

6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样?

预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。

预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。

预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。

预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。

﹡引导有没有可能。(第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是什么?在联系地图，北边是什么?)

7、那将会是多么可悲的下场!古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：

﹡出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。

这句话重复出现了哪个词?前三个“越”强调了什么?后一个“越”强调了什么?(结果适得其反。)(板书：条件越好 离目的越远)

8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。(虽然…但是… 尽管…可… 无论……都…… 不管……都…… 即使……也……)

9、此时，你想对那个坐车人说些什么?

(我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。)

10、再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——(行动和目的相反，结果离目标就会越远。)形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。

四、拓展延伸，升华认识。

1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看?看动画。

2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗?

五、创设情境，复述故事。

1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗?

2、明确复述要求：

(1)说清故事的主要内容。

(2)能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

(3)声音响亮，口齿清楚，态度自然。

3、学生自由练习。

4、指名讲，点评。