三角形三边关系 教学随笔

三角形三边关系 教学随笔

今天讲了三角形的三边关系，我让学生按照例题四的信息，准备了四组边长纸条，上课的时候让学生去拼，看哪几组纸条是可以拼成三角形的，当拼摆到4cm，5cm，9cm这一组时，有的学生说可以拼成，有的学生说不可以拼成，我走下台去学生中间找原因，发现学生做的纸条，由于宽度不一样，拼摆的时候存在误差，出现了这种情况，这一点是我备课时没有想到的，面对这种突发状况，我在这组边长的后面打了一个大大的问号，大脑迅速闪过一个东西：拼搭条，心里已经有了自己的想法。

我先让学生观察能拼成三角形的这几组边长，数据有什么特点，不能拼成三角形的这几组边长，数据又有什么特点？当大家发现能拼成三角形的任意两条边之和是大于第三条边的，这时就有同学问:那到底两条边之和等于第三边的能拼成不能啊？我觉得该到拼搭条（昨天上课的教具，今天没有打算用）出场的时候了，我同样找了一组边长，4厘米、8厘米、12厘米，两边之和是等于第三边，通过教具演示让大家清楚的看到了两条边之和，等于第三边是不能拼成三角形的。这节课对于突发状况的机智处理是很及时的，给自己点赞，但学具的准备工作给我启示:学具要求要统一，精细化。